又因为他有前世的经验，这要说起解剖课程的学习，景萧然有自己独特的见解。
教室的同学们见景萧然上台，立马就安静了下来。
罗昕却是毫不在意，据她这几个月的观察，景萧然几乎所有的课余时间全部都用在了实验室，从来都没来教室上过自习。
如今他是一篇论文都没发，更别说在学习上能有什么建树。
景萧然环顾教室四周缓缓开口道。
“我觉得罗昕说得很对，解剖的学习立体空间的思维，买一本好的图谱肯定是事半功倍。”
罗昕嘴角上扬，还以为他能说出什么新鲜的东西。
“不过我有其他的一些看法，是关于如何记忆解剖的知识。”
话说完，教室里安静了几分。
沈晓蓉也带着期待的目光看向了景萧然。
“首先，我觉得为什么要死记硬背呢？”
“任何知识见解，都只有划入自己的元认识范畴内的才能真正算能用的。”
“我自己有一套记忆方法：人体按中轴线走，记忆顺序由里到外、从头到脚，归于感官和神经系统支配的，所以这两大系统最后记忆。”
“每一个系统分区域、功能结合三维空间想像去进行理解式记忆。值得欣慰的是，每个系统每一部分的命名都能有关联，这要感谢我们强大的母语。”
“运动系统、脉管系统、内分泌系统、呼吸系统、消化系统以及泌尿生殖系统，以上由感官系统和神经系统总支配。”
“我们记忆的时候可以将人分为三面三轴，想象着将人横竖互相垂直均切两刀，分上下左右前后，冠状面分前后、矢状面分左右、水平面分上下。冠状轴、矢状轴、垂直轴，三轴互相垂直。”
景萧然的话完全都没有任何的停顿，教室的众人全部都目瞪口呆的看着他。
在他们的眼里，讲台上的哪是个学生在分享学习的经验啊！
这不是个老师在给他们上课吗？而且老师讲课还会看着书本，可景萧然却是脱稿在给大家讲啊！
只听景萧然继续讲道。
“举个例子，离颅顶近为上，离足底近为下;离腹部近为前，离腰背部近为后;离正中中轴线近为近端，反之为远端;离腔隙空间近为内，反之为远;近体表为浅，远体表为深。
“骨绕冠状轴运动，两关节间角度变小为屈、增大为伸;骨沿矢状轴向中轴线靠近为内收、离远为外展;骨沿垂直轴运动，向内侧旋转为旋内、向外侧旋转为旋外。”
“从骨的形状来看有扁骨、不规则骨、长骨。骨性标记有切迹、棘突、横突、面、凹、突、齿突、孔、前弓、后弓、裂孔、角、沟、头、结节、管/道、支、窦。”
“脊柱四个生理弯曲:颈曲(突前)+胸曲(突后)+腰曲(突前)+骶曲(突后)。”
……
讲得好厉害啊！
教室的众人不由得感叹道，这些知识好像稍微能听懂一点儿吧，但是一过脑袋又全忘了。
不过对于景萧然所讲的记忆顺序，他们慢慢在脑海形成了这种立体观感。
辅导员沈晓蓉却是一脸讶然的看着景萧然，学生们没听出这其中的道道，她可是听得清清楚楚。
这一番话，可是刷新了沈晓蓉对于景萧然的又一次认知。
如果没有对解剖知识足够了解，绝对不会这等理解，这超越了一般学生对于课本知识的认知程度。
“真是不简单。”沈晓蓉看着台上的景萧然，想到他开学时在图书天救人的那一幕，“或许对自己班的这个班长还是有些看轻了。”